✪ 本文选自《学校品牌管理》杂志2019年1月刊
改革开放40年，从遍地农田到高楼林立，广东省佛山市南海区桂城街道始终抢抓机遇，敢为人先，务实创新。近年，它持续推动“品牌桂城”建设，并将乘着粤港澳大湾区的东风，聚焦全球创客新都市战略，推动社会经济高质量发展。在极致追寻城市品位的同时，有这么一所学校也在追寻自己的办学特色：佛山市第一所外国语学校、佛山市最早设立机器人特色课程的学校、佛山市较早在小学阶段开设网球课、小提琴课的学校，已获“全国青少年轮滑训练基地”“全国艺术特色学校”“国家《中小学体质健康管理与促进研究》实验学校”等称号……它就是成立于2001年的桂城外国语学校（以下简称“桂外”），正以“五维”素养教育诠释“一个孩子一个世界”。
动起来，这世界充满期待
在寒流初袭的一个阴冷冬日里，本刊记者走进了桂外校园。没想到的是，这里别有一番景致：上午9点，女生们有序地排列在操场上，伴随着欢快的节奏起舞，男生们则在足球场进行足球技能训练。“我们遵循男女生的体质特性，因材设置大课间活动内容，打造动感课间、活力课间”，桂外校长冯宇说。
冯宇，生于斯，长于斯，一位敢想敢干的本土校长。她一直把促进师生成长摆在自己工作的首位，多年来在教育一线打拼，服务一方人民。2014年6月，冯宇调任桂外校长。“刚到这里时，我发现孩子们一天要上9节课，上午5节，下午4节”，冯宇说，听一天的课下来，整个人都感觉有点虚脱了，“这样的强度，作为一个成年人都承受不了，更何况是一个孩子呢？这要想办法解决！”于是，她从到校的第二学期始，对校园作息时间进行了大调整。“改的时候，有的老师说不行，课程安排不了。但我说，那就长短课；再安排不下，就学科整合；还安排不下，就想办法删课。”冯宇的态度与行动非常坚决，从师生和学校的长远发展看待问题。以前，桂外的上午是没有大课间运动的，只有下午40分钟的“阳光体育”，也就是除了体育课，孩子一天最多只能在校园里运动40分钟。
“这里的很多孩子长得白白净净，像洋娃娃一样好看、有气质，却不够阳光，整个校园也少了一点生气”，在冯宇看来，阳光的孩子首先是自信满满、个性张扬的，且该动则动，该静则静。在她的大力推动下，桂外学子都动起来了，每天在校运动时间达两个小时。“运动强健体魄”，由前任校长提出的这一育人要求，在续任校长冯宇的手上得到了进一步落实。
每个小宇宙都被看见，活力四射
据介绍，2017年初， “五维”素养教育被正式确立为桂外的办学特色，即健康素养强健体魄、品格素养成就未来、思维素养启迪智慧、艺术素养放飞梦想国际理解素养沟通世界。“运动素养强健体魄”是桂外“五维”素养教育的其中一维。
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冯宇表示，“五维”素养教育的提出，是基于桂外17年的办学经验和实际情况。从最初的南海师范附属实验学校到南海实验中学附属小学，再到如今的桂城外国语学校，几度更名都未曾改变学校服务师生终身成长的初心，始终在各种办学特色探索中淬炼自我，孕育品牌。“深入地研读桂外的发展历程，我发现，只有传承过往的优良传统，才能更好地把握学校当下和未来”。于是，她在前任校长提出的“一个孩子一个世界”办学愿景下，将办学理念确立为“文化融合，活动育人”，并以“胸怀祖国，放眼世界”为校训，实施“五维”素养教育特色创建工程。
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“一个孩子一个世界”这个办学愿景，被镌刻在学校大堂的一面世界景观墙上，体现了桂外宏大的育人格局。而撑起这一格局的，正是“五维”素养教育。冯宇认为，“五维”素养教育体现了教育者对学生个性的尊重，将促使学生成长为身体好、品行好、学习好、气质好、交往好的“五好学生”，有益一生。
对于这样的“五好”学生，家长是否认同呢？其实，桂外的这一育人目标，也在慢慢地改变着家长的人才观，学习成绩不再是他们评价孩子成长的唯一标尺。对于这样的改变，要回溯至2015年。 “那时候，我们开设的社团不多，因为要转变家长们的教育观念，所以不能操之过急”，冯宇说。在她看来，社团活动课程是十分必要的，桂外不仅具备了开设的条件，学生也有这方面的需求。冯宇说：“桂外学子接受‘五维’素养教育的系统学习，其发展潜力是很大的。更直接地说，作为家长，你是希望自己的孩子高分低能，还是综合实力较强，但分数可能暂时不高呢？”据了解，从桂外毕业的不少学生，在后续的学习阶段实现了可持续发展，成绩飙升。例如，2011届毕业生杨洁莹，现就读于香港中文大学；李科奇，获VEX机器人竞赛亚洲金奖，曾就读于英国剑桥大学；2016年南海区高考理科榜首简依敏、2017年广东省高考文科榜首谭慧仪、2018年佛山中考最高分屏蔽考生许博杨等，都是桂外的优秀毕业生代表。
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在接下来的一个学期，桂外的社团活动逐渐增多，并转变成特色课程之一，每学期上15-16节，且是50分钟一节的长课，大多以引导学生动手为主，全体选修。据相关资料显示，桂外学生在2014学年获得各级各类奖项总共有94人次，2015年有254人次，2016、2017年分别飙升至655、684人次，这与课程设置体系激发学生的潜能有着密切关联。
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机器人必修课
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留住心，留住人，也就留住了发展的根基
走在桂外校园里，本刊记者发现，老师们都穿着统一的驼色呢子大衣，知性而优雅。冯宇说：“这是我们老师的三套工作服之一。瞧，穿着这身走出去，多有国际范！”原来，桂外从教师着装入手，要求每名教师时刻注重自身形象，并修炼气质。
不同于一般的公办学校，桂外大部分老师都属于编外人员。如何让他们获取职业幸福，从而降低学校教师队伍的流动率呢？冯宇表示，像桂外这样的民办学校，要在教育市场上求生存的学校，就要想方设法地提升每个教师的幸福感，“没有教师们的共同努力，就没有‘五维’素养教育的现阶段成果”，冯宇说。
在“五维”素养教育框架下，桂外提出了打造身心健、师德高、专业精、气质佳、交际好的“五能”老师目标，以“星级教师”评选作为重要抓手。冯宇表示，桂外从老师的在校年限、教案作业、课题研究等多个方面，设定了“希望之星”“课堂新秀”“教坛新星”“教学能手”“学科带头人”五个星级。每名老师都可以参照标准进行自评，若觉得自己达到了要求，就可以递交材料来申请星级。不同星级的老师，桂外给予的待遇也不同，如达到五星级的“学科带头人”，就享有在编教师的同等待遇。通过这一评选，既肯定了老师的业绩，也增强了他们的安全感，激励他们继续留在桂外发展。
在教师团队建设中，桂外注重发挥培训的作用，不但让老师“走出去”，还把专家“请进来”。据说，以前是学校求着老师外出比赛，现在是老师自愿报名代表学校出赛，这几年取得的成绩可谓是“有目共睹”。据统计，从2014学年到2017学年，桂外教师获得各级各类集体奖项109人次，单人奖项608人次。
闯世界，但先要记住回家的路
头顶“外国语”的学校招牌，如何在办学中彰显“外国语”特色？这是桂外绕不开的一个话题。冯宇说：“把‘胸怀祖国，放眼世界’作为校训，意味着我们要培养有国际视野的人才，但前提是‘胸怀祖国’。”
站着桂外校园里的“爱”字墙下，冯宇向本刊记者说：“对小学生，尤其是低年段的来说，不一定能立刻认识到‘爱国’，但他们懂得爱，爱就要先从爱家、爱父母、爱老师、爱同学开始。学校再逐渐地通过各种课程，让孩子们懂礼。当爱与礼都扎根在他们心里时，转化为习惯和情怀，‘中国心’就凸显出来了，‘世界眼’也在此过程中形成。”
桂外的“红领巾走世界”综合实践活动课程，通过“热爱家乡——拥抱祖国——放眼世界”的教育主线，很好地体现了“中国心，世界眼”培养目标。低年段的学生，通过“走进校园”“我爱我家”“恋恋家乡情”等主题活动，爱家、爱校、爱家乡；中年段的学生，通过“祖国的壮丽河山”“各民族风情”“祖国大发展”等主题活动，了解祖国，热爱祖国；高年段的学生，通过“世界那么大，我想去看看”等主题活动，放眼世界，乃至整个地球。
冯宇表示，“五维”素养教育里的“国际理解素养沟通世界”，也是基于学校“外国语”的定位，提出了培养“交往好”、责任担当的学生。目前，桂外设立了“桂外国际教育交流中心”，作为学校推行国际理解教育的重要基地。除了教授英语课程外，该中心还设置了法语、俄语、西班牙语等小语种课程，特聘拥有学士学位和丰富教学经验的欧美籍教师执教。
“五维”素养教育成就“五能”教师，造就“五好”学生，不仅帮助桂外师生构筑起美好的内心世界，而且使他们更好地行走世界。相信“五维”素养教育将指引桂外特色向品牌跃升，为探索世界教育的中国模式贡献宝贵经验！
创特成品，我们在一起
★文/冯宇（现任广东省佛山市南海区桂城外国语学校校长。曾先后被评为“佛山市先进教育工作者”“南海区优秀校长”“南海区有为校长”“南海区优秀教师”“南海区小学德育(创文)、艺术工作绩效先进个人”，是桂城“丹桂勋章”个人荣誉获奖者。所主持的《现代班集体班级文化与班主任专业化建
设的关系研究》获国家“十一五”重点课题研究项目科研成果一等奖，并被评为“优秀课题主持人”、基础教育科学研究先进个人）
2014年的6月，我从一所3000多人的公办学校来到桂城外国语学校（以下简称“桂外”）担任校长。四年里，每当我驻足于荣誉室里的各种奖杯、奖状前，桂外这些年的成长一幕幕，都历历在目。
转变观念，我为学校重定位
初来乍到，在与老师的交流和对学校日常工作的观察中，我惊讶地发现：老师们，包括我们的行政，居然不清楚学校的“一训三风”；各年级、各学科没有对应的行政分管，大队辅导员只主管清洁工的日常工作；教师没有相应集中的办公室，主要的办公场所就是教室，或在功能室里备课，相互之间的交流不多……对此，我沉默了，这所学校的“魂”在哪里？教师队伍建设的核心是什么？“外国语”的校名标榜下应培养出怎样的学生？一系列的问题缠绕着我。
我认为，一所名校的矗立，必是历经岁月的洗礼、文化的沉淀。2015年，我们深入地研读了桂外的发展历程，决定传承过往的优良，并在此基础上巩固和提升。于是，桂外就有了“一个孩子一个世界”愿景下的“文化融合，活动育人”的办学理念，就有了“胸怀祖国，放眼世界”的校训，也有了实现“立德树人”背景下的“五维”素养教育特色品牌学校创建工程。我们就此开启了为学校特色重新定位，致力于品牌学校打造的行动计划。
刚开始，很多老师不理解：原本风平浪静的校园为何要来这么一个翻天覆地的改动？为何要兴师动众地开展大课间活动，增设社团等特色课程？他们认为，我是一个来自公办学校的校长，办学思路很难因校制宜，甚至怀疑我这个刚刚走上校长岗位、没什么资历的“年轻校长”能否驾驭一所充满时代气息、肩负国际教育重任的“外国语”学校。说到这里，我要感谢我的行政团队，是他们与我一起，矢志不移地坚守着创特色、创品牌的信念，陪伴桂外走向辉煌。
突破瓶颈，我为老师寻动力
一次教师分享会上，有一个小镜头令我记忆尤深：虽然老师们按照各自准备的稿子在台上分享教学经验，但是有几个老师的手却微微颤抖，且全程几乎没与台下的老师交流。我知道，他们缺乏“上台面”的机会。又一次，全校的教学开放日，来听课的居然清一色是家长。我问负责组织的行政，为何不向同行们发出邀请，这不是一个很好的教学研讨机会吗？之后，得到的回答令人痛心：“我们的课还不行，我们的老师没信心！”一次教师分享会上，有一个小镜头令我记忆尤深：虽然老师们按照各自准备的稿子在台上分享教学经验，但是有几个老师的手却微微颤抖，且全程几乎没与台下的老师交流。我知道，他们缺乏“上台面”的机会。又一次，全校的教学开放日，来听课的居然清一色是家长。我问负责组织的行政，为何不向同行们发出邀请，这不是一个很好的教学研讨机会吗？之后，得到的回答令人痛心：“我们的课还不行，我们的老师没信心！”
教师团队的整体素质是学校发展的基石。课堂，既是学校实施教育的主阵地，也教师展示教学风采、提升专业素养的第一基地。既然老师们有这样的顾虑，那么我就要给他们注射催化剂，既帮助他们挖掘潜能，也为他们提供更多的展示平台。于是，我在桂外讲得最多的一番话是——我相信我们的老师都能行，我愿意成就每一位老师。但这是一个磨炼的过程，不像一般的锻炼。锻炼只要流汗就可以了，可磨炼既要流汗，也要流血，是蜕变的过程。你愿意吗？只要你愿意，学校就成就你。每当科组长来征求我的意见，关于到底派哪位老师外出学习、比赛时，我的回答均是：“他（她）说行就行！”
2016年4月，我让老师们小试牛刀，以科组为单位，成立备课小组进行练兵、磨课，在街道内举行教学开放日，邀请其他学校的同科老师到场观摩，并聘请专家评课。桂外老师们的第一次大规模“露脸”获得了同行的赞誉，也吹起了桂外的教研春风，决定在每年的4—5月举办教研周活动。此后，我们承接了佛山市民办小学学科教学现场研讨会，与南海区名师工作室成员开展了同课异构教研活动，承接了全国翻转课堂现场教学研讨会……我们的老师被同行关注，一批批年轻老师成为学科教学新星，活跃在不同级别的学科展示舞台上，感受到为人师者的幸福。如今的桂外，老师们干劲十足，教育科研能力不断提升，在省、市、区各类比赛中屡获殊荣，还为公办学校输送了不少人才。
▲外教课堂
激发潜能，我为孩子创天地
这二十多年来，我与孩子们朝夕相处，深深地感悟到，学校教育是否成功，主要看孩子是否实现了全面发展和可持续发展。在桂外的招生咨询中，我们被问得最多的是——你们学校有什么特别的地方？跟其他学校有什么不同？在考量桂外原有的课程体系后，我欣喜地发现，课程作为促进孩子全面发展和可持续发展的营养剂，我们不但具备一定的优势，而且具备了再开发的潜力。于是，我们把“文化融合，活动育人”的办学理念融入课程，构建起“五维”素养教育课程体系，这不但融通了中西文化，还采用了适合小学生认知规律的活动式德育、活动式课堂教学来实现育人目标。如今的桂外学生天天浸润在课程学习的快乐中，学校真正成为他们成长的摇篮、童年的乐园。有一名家长对我说：“我的大儿子在桂外小学毕业，小女儿则在读三年级。这几年，桂外的变化太大，相比大儿子，小女儿的小学生活幸福多了！”
▲“红领巾走世界”之美国研学之旅
砥砺奋进，我们永远在一起
曾记得，桂外建校十五周年暨2016新年钟声敲响前夕，在桂城街道平洲影剧院，“爱满桂外·童梦飞扬——桂城外国语学校‘成长的足迹’办学成果展演”正式拉开了桂外创建特色品牌学校行动计划的帷幕。由我创办的《我们在一起》《世界从这里出发》校刊，记录了一个个精彩动人的桂外故事，传递着师生共同成长的喜悦，彰显了“五维”素养教育的独特魅力。
也还记得，桂外的期末总结大会，从来没有台下师生的正襟危坐，总以类似《在路上》的励志音乐配上一张张校园活动照片，生动地叙述着桂外的发展，诠释着桂外人锲而不舍、开拓进取的精神。 更记得，历经两年酝酿的“五维”素养教育特色项目成功获得2018年南海区“特色品牌学校创建”财政资金竞争性分配项目；通过2018年南海区“特色品牌学校创建”项目论证会，成为南海区“特色品牌学校培育单位”；《“五维”素养教育课程研究》获南海区中小学教学改革优秀成果评选一等奖。我由衷地感谢励精图治的历任校长、曾经在桂外无私奉献的老师们，还有为个人荣誉、学校荣誉而矢志奋斗的历届桂外学子……让桂外迈向更灿烂的明天，我们永远在一起！
特约点评
“五好”孩子是怎样炼成的？
★文/王永江（作者系著名学校品牌专家、《学校品牌管理》杂志总编辑）
曾经，我随团到桂城外国语学校调研，明显地感受到这里的师生很特别：阳光，见识广，有礼貌，能力强，言谈举止间透露出别样的气质。
据了解，桂外的孩子有“五好”，即身体好、品行好、学习好、气质好、交往好。这“五好”刷新了我们印象中的“三好”评价。听说冯校长刚来时，学校不是这个样子，学生被学业压得不够阳光。
那么，到底是什么让他们蜕变成“五好”学生呢？
原来，冯校长采取了目标导向、专家引领、教育科研、团队合作、自主发展五个方法，打造出一支“五能”教师队伍。她希望老师身心健、师德高、专业精、气质佳、交际好，以这“五能”推行“五维”素养课程，从品格、知识、艺术、运动、国际理解五个维度成就“五好”学生。
曾经“多元智能”理论风行世界，前几年又有“核心素养”概念席卷全国，而桂外的“五维”素养教育则让我们耳目一新！
在桂城特色学校汇报会上，冯校长作《以“传承”定位，以“发展”践行》报告，向大家汇报了她在学校特色建设上的思考和实践，得到了专家和其他校长的高度评价。
冯校长尊重学校的历史和文化，善于挖掘学校的优势资源，调动师生的主观能动性。她对学校顶层战略进行了认真研究，提出了富有创新意蕴的“五维”素养教育，与“中国心，世界眼”高度契合，让“外国语”学校名符其实。她在学校特色建设的系统构建和具体推动上专业务实，以“五”贯之的同时，懂得把握住几个重点项目，让学校特色建设卓有成效。
“五维”素养教育有专业理论支撑，更有品牌机会！这一概念的提出需要智慧和勇气，这个品牌的打造更需要方法和耐力！
- THE END -